许多企业意识到要提高员工素质和技能，必须不遗余力地加大传导学习的投入。从而当设立了专门的培训机构和培训人员，制定有规范的培训制度，也称之为塑造“现代企业人”的再教育过程。由“一次性学习”变为“终身在学习”的过程。其对象由以基层员工为主发展到全员参与培训。根据企业和员工个人的动机和目的，不同的培训客体及其培训项目或内容，采取不同的培训和传导形式（渠道），从而构成企业职业化训练和培训体系。
是对企业全体员工进行的持续培训，贯穿于全体员工的职业生涯中。职业化训练，是实际业务技能的训练，一般按部门分工种进行，专业职能学习班是基本职能学习的深化和进一步提高。比如，对于管理人员来说，就是现代经营管理、方法和应用技术的训练。基本职能学习以普通员工为对象进行。目的是提高实际业务处理能力和作业技巧。
现场训练，是通过工作过程学习技能和知识。由管理人员或专职人员在工作中向下属或新员工、传授知识和技能。自学资助，是员工为了个人职业的发展，考取某种专业技术资格（职称）或社会公认的专业称号的自学活动。企业可以各种方式予以资助。例如承担学习费用，提供活动场地、书籍和资料等。外部学习，借助企业外部的资源对本企业员工进行的培训，例如，参加外部组织的各种学习班、企业对员工从费用、时间上予以支持和保证。
企业职业化训练，要从观念、内容和形式上的变化与重构，应注重：
★ 由偏重传授知识、训练技能转变为培养提高职业工作的综合能力。比如，提高解决问题的能力、提高团队活动能力、提高沟通和联系的人际交往能力、提高领导指挥能力和激发主动协作精神。注重对员工进行新观念、新意识、企业文化、职业道德和工作作风的培训。
★ 由简单化向多样化、科学化发展。不但保留以往师傅带徒弟、车间实习及课堂方式，而且引入和采用电化教学、研修讨论、模拟演习、职务轮换、自我测评和互联网学习。
★ 俗话说：播什么种子，开什么花，结什么果，顺向思维是按照习惯的模式或是理所当然的判断，也说是“当然的果实”，逆向思维则是从相反的角度去思考问题。为什么“结果变异了种子”。从管理人员行为出发和指导着手，让下属明白他们做什么？如何做起？才能起到真正的培育和激活作用。